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        欢 迎 访 问 《 黑 龙 江 高 教 研 究 》 编 辑 部 首 页 期 刊 简 介 投 稿 指 南 栏 目 介 绍 编 委 会 期 刊 订 阅 联 系 我 们 请 作 者 认 真 阅 读 投 稿 指 南 ， 严 格 依 照 投 稿 指 南 要 求 规 范 稿 件 ， 不 符 合 投 稿 指 南 要 求 的 稿 件 将 无 法 送 审 。 2 0 0 9 年 第 卷 第 1 期 数 据 库 收 录 特 色 文 章 推 荐 文 章 关 联 理 论 和 外 语 阅 读 教 学 试 论 普 通 高 校 生 态 实 践 教 学 体 系 《 黑 龙 江 高 教 研 究 》 再 次 入 选 “ 北 大 核 心 期 刊 ” 作 者 登 录 编 辑 登 录 审 稿 人 登 录 读 者 登 录         《 黑 龙 江 高 教 研 究 》 是 经 国 家 新 闻 出 版 总 署 批 准 ， 哈 尔 滨 师 范 大 学 主 管 ， 哈 尔 滨 师 范 大 学 和 黑 龙 江 省 高 教 学 会 联 合 主 办 的 全 国 性 教 育 类 学 术 期 刊 （ 月 刊 ） 。 中 国 标 准 连 续 出 版 物 号 ： C N 2 3 - 1 0 7 4 / G ， 国 际 标 准 连 续 出 版 物 号 ： I S S N 1 0 0 3 - 2 6 1 4 。 国 内 外 公 开 发 行 ， 邮 发 代 号 ： 1 4 - 3 0 1 ， 海 外 发 行 代 号 M 2 4 2 4 。 系 全 国 中 文 核 心 期 刊 ， R C C S E 中 国 核 心 学 术 期 刊 ， 黑 龙 江 省 一 级 期 刊 。 《 黑 龙 江 高 教 研 究 》 创 刊 于 1 9 8 2 年 ， 原 全 国 政 协 副 主 席 赵 朴 初 为 本 刊 题 写 刊 名 。 1 9 8 2 年 至 1 9 9 2 年 为 季 刊 ， 1 9 9 2 年 至 2 0 0 4 年 为 双 月 刊 。 2 0 0 4 年 至 今 为 月 刊 。 《 黑 龙 江 高 教 研 究 》 办 刊 理 念 ： 坚 持 贯 彻 党 的 教 育 方 针 和 “ 双 百 ” 方 针 ， 以 繁 荣 中 国 特 色 社 会 主 义 高 等 教 育 理 论 研 究 ， 促 进 高 教 改 革 与 发 展 为 己 任 ， 助 推 高 等 教 育 强 国 建 设 。 《 详 情 》   当 期 目 录 过 刊 浏 览 下 载 排 行 快 速 检 索 过 刊 检 索 年 2 0 2 2 年 2 0 2 1 年 2 0 0 9 年 期 全 选 反 选 导 出 显 示 模 式 ： 高 校 学 生 意 识 形 态 教 育 是 个 系 统 工 程 徐 晓 风 2 0 0 9 ( 1 ) ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 3 1 9 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 6 ) 摘 要 ： 高 校 学 生 意 识 形 态 教 育 是 个 系 统 工 程 . 黑 龙 江 省 教 育 厅 已 经 把 \ " 大 学 生 主 流 意 识 形 态 教 育 体 系 构 建 \ " 列 为 重 点 课 题 , 这 体 现 了 政 府 对 高 教 强 省 中 大 学 生 意 识 形 态 问 题 的 重 视 程 度 . 富 有 极 其 鲜 明 时 代 特 色 和 创 新 精 神 的 当 代 大 学 生 , 是 中 国 社 会 各 项 建 设 事 业 即 将 到 来 的 生 力 军 . 高 教 强 省 战 略 与 高 校 功 能 、 发 展 的 策 略 研 究 张 少 杰 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 - 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 9 4 8 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 2 2 ) 摘 要 ： 黑 龙 江 省 作 出 建 设 高 教 强 省 的 重 大 决 策 使 高 等 教 育 承 栽 了 振 兴 龙 江 的 重 要 历 史 使 命 与 责 任 , 同 时 也 给 予 高 等 院 校 以 崭 新 的 发 展 机 遇 . 文 章 对 实 施 高 教 强 省 战 略 对 高 等 院 校 具 有 的 重 要 意 义 进 行 了 总 结 , 重 新 审 视 和 界 定 了 自 身 服 务 社 会 的 功 能 , 对 高 等 院 校 全 面 贯 彻 落 实 以 及 未 来 的 发 展 策 略 进 行 了 分 析 和 思 考 , 对 政 府 和 社 会 应 给 予 高 等 院 校 的 相 关 支 持 进 行 了 探 讨 . 大 学 生 意 识 形 态 教 育 问 题 研 究 （ 笔 谈 ） — — 高 校 学 生 意 识 形 态 教 育 是 个 系 统 工 程 徐 晓 风 2 0 0 9 ( 1 ) : 6 - 8 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 8 3 4 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 9 6 ) 摘 要 ： 近 年 来 ， 高 校 已 经 成 为 各 种 思 想 文 化 汇 集 的 主 阵 地 。 学 习 实 践 科 学 发 展 观 要 求 我 们 在 各 种 非 马 克 思 主 义 与 马 克 思 主 义 争 鸣 中 科 学 地 引 导 青 年 学 生 。 由 于 一 些 大 学 生 不 同 程 度 地 存 在 着 政 治 信 仰 迷 茫 、 理 想 信 念 模 糊 、 价 值 取 向 扭 曲 、 诚 信 意 识 淡 薄 等 问 题 ， 就 为 高 校 意 识 形 态 工 作 和 大 学 生 思 想 教 育 工 作 提 出 了 许 多 新 课 题 。 高 校 学 生 意 识 形 态 教 育 是 个 系 统 工 程 ， 需 要 一 个 科 学 的 体 系 来 规 范 。 为 配 合 黑 龙 江 省 高 教 强 省 战 略 的 实 施 ， 本 刊 组 织 了 教 育 厅 高 校 思 想 政 治 教 育 研 究 基 地 研 究 中 心 的 部 分 专 家 学 者 对 大 学 生 的 意 识 形 态 教 育 问 题 进 行 了 一 次 研 讨 ， 现 以 笔 谈 的 形 式 刊 发 ， 以 飨 读 者 。 当 代 大 学 生 应 当 持 有 一 种 什 么 样 的 主 流 意 识 形 态 刘 爱 军 2 0 0 9 ( 1 ) : 8 - 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 1 3 8 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 1 2 ) 摘 要 ： 至 于 谈 及 目 前 高 校 学 生 的 意 识 形 态 教 育 问 题 ， 我 们 还 是 首 先 要 厘 清 主 流 意 识 形 态 问 题 。 那 么 ， 何 谓 主 流 意 识 形 态 ？ 学 术 界 对 此 的 一 般 性 理 解 是 ： 主 流 意 识 形 态 通 常 指 一 定 社 会 中 占 统 治 地 位 的 政 治 和 法 律 思 想 、 道 德 、 哲 学 等 社 会 意 识 形 式 。 它 表 现 为 一 定 社 会 中 所 有 成 员 共 同 具 有 的 认 识 、 思 想 、 信 仰 、 价 值 等 。 在 当 代 中 国 ， 主 流 意 识 形 态 是 对 以 马 克 思 主 义 为 指 导 的 中 国 特 色 社 会 主 义 的 经 济 形 态 和 政 治 制 度 的 反 映 。 高 校 学 生 意 识 形 态 教 育 的 自 身 特 性 陆 岩 2 0 0 9 ( 1 ) : 9 - 1 0 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 8 0 6 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 7 3 ) 摘 要 ： 高 校 学 生 主 流 意 识 形 态 教 育 的 自 身 特 性 在 于 高 校 学 生 的 这 个 主 体 特 性 。 一 般 说 来 ， 意 识 形 态 本 身 都 有 其 相 对 独 立 性 和 自 身 的 发 展 规 律 。 如 果 一 种 意 识 形 态 代 表 社 会 发 展 要 求 ． 并 以 一 种 新 的 独 立 的 思 想 体 系 出 现 在 思 想 政 治 舞 台 上 时 ， 那 些 旧 的 或 落 后 的 甚 至 反 对 的 意 识 形 态 和 思 想 观 念 ， 必 然 要 对 新 的 刚 刚 出 现 的 思 想 观 念 进 行 攻 击 、 批 判 和 责 难 。 然 而 ， 代 表 社 会 发 展 方 向 的 先 进 的 意 识 形 态 不 仅 不 会 屈 服 于 这 种 攻 击 ， 大 学 生 的 主 流 意 识 形 态 教 育 需 要 科 学 的 体 系 来 规 范 徐 明 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 1 - 1 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 3 7 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 2 1 ) 摘 要 ： 大 学 生 个 体 之 间 具 有 相 互 联 系 关 系 ， 个 体 间 的 思 想 意 识 可 以 互 相 传 导 乃 至 置 换 ， 任 何 一 个 个 体 的 思 想 意 识 的 变 化 都 有 影 响 群 体 的 因 素 存 在 。 高 校 内 部 各 种 组 织 部 门 在 促 进 大 学 生 个 体 之 间 的 思 想 意 识 融 合 和 向 健 康 方 面 发 展 上 ， 以 及 在 维 护 校 园 和 谐 的 稳 定 方 面 发 挥 着 越 来 越 大 的 作 用 。 历 史 的 经 验 教 训 表 明 ， “ 推 进 社 会 主 义 主 流 意 识 形 态 建 设 ， 必 须 立 足 中 国 国 情 ， 总 结 历 史 经 验 ， 既 不 能 搞 思 想 禁 锢 ， 分 工 与 合 作 : 区 域 高 等 教 育 协 同 发 展 的 现 实 需 要 与 理 性 诉 求 赵 庆 年 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 3 - 1 7 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 4 4 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 0 0 ) 摘 要 ： 目 前 , 我 国 高 等 教 育 系 统 中 存 在 的 无 序 现 象 与 区 域 高 等 教 育 子 系 统 的 有 序 现 象 有 关 . 区 域 高 等 教 育 子 系 统 的 有 序 集 中 体 现 在 按 照 经 济 社 会 发 展 需 要 所 建 立 的 层 次 结 构 、 科 类 结 构 、 类 型 结 构 齐 全 的 区 域 高 等 教 育 系 统 上 . 建 立 有 序 的 国 家 高 等 教 育 系 统 , 必 须 打 破 目 前 区 域 高 等 教 育 子 系 统 的 有 序 . 区 域 高 等 教 育 的 分 工 与 合 作 是 高 等 教 育 系 统 相 变 的 序 参 量 , 是 建 立 规 模 、 结 构 、 质 量 、 效 益 协 调 发 展 的 高 等 教 育 系 统 的 有 效 措 施 , 是 区 域 高 等 教 育 和 谐 发 展 的 现 实 需 要 与 理 性 诉 求 . 建 设 研 究 型 大 学 的 几 点 思 考 — — 以 西 北 农 林 科 技 大 学 为 例 王 革 , 周 红 蕾 , 牛 宏 泰 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 8 - 2 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 2 4 8 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 6 4 ) 摘 要 ： 研 究 型 大 学 是 高 等 教 育 适 应 社 会 需 要 , 在 不 断 推 动 经 济 发 展 和 社 会 进 步 过 程 中 形 成 的 一 类 大 学 形 态 , 在 培 养 科 技 精 英 、 促 进 科 技 进 步 、 推 动 经 济 社 会 发 展 等 方 面 具 有 举 足 轻 重 的 作 用 . 在 我 国 建 设 特 色 社 会 主 义 的 历 史 进 程 中 , 逐 步 形 成 一 批 高 水 平 研 究 型 大 学 , 是 我 国 从 \ " 经 济 大 国 \ " 走 向 \ " 科 技 大 国 \ " , 从 \ " 高 等 教 育 大 国 \ " 走 向 \ " 高 等 教 育 强 国 \ " 的 必 然 选 择 . 探 索 研 究 型 大 学 的 内 涵 与 基 本 属 性 , 确 立 研 究 型 大 学 的 宏 观 定 位 及 价 值 取 向 , 对 引 导 我 国 大 学 的 分 类 建 设 与 发 展 , 意 义 重 大 . 学 科 问 题 研 究 综 述 常 文 磊 2 0 0 9 ( 1 ) : 2 3 - 2 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 9 3 9 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 0 9 ) 摘 要 ： 学 科 问 题 是 近 年 来 国 内 外 研 究 的 热 点 之 一 , 但 是 学 科 的 定 义 却 众 说 纷 纭 . 在 文 献 综 述 的 基 础 上 , 文 章 认 为 , 学 科 有 三 个 内 涵 : 知 识 分 支 和 教 学 科 目 ; 知 识 生 产 与 传 播 的 学 术 组 织 ; 知 识 和 知 识 者 遵 循 的 制 度 性 机 制 . 学 科 的 基 本 要 素 是 独 特 的 研 究 对 象 、 研 究 方 法 和 研 究 领 域 , 这 三 者 展 开 的 物 理 空 间 是 学 术 组 织 . 学 科 的 基 本 特 征 是 知 识 性 、 规 约 性 和 开 放 性 等 . 国 内 外 对 于 学 科 问 题 的 研 究 实 践 不 断 丰 富 和 完 善 了 我 们 对 学 科 的 认 识 . 学 科 或 领 域 : 前 学 科 的 高 等 教 育 哲 学 张 艳 红 2 0 0 9 ( 1 ) : 2 6 - 2 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 1 0 7 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 1 6 ) 摘 要 ： 高 等 教 育 哲 学 对 高 等 教 育 研 究 具 有 重 要 意 义 , 然 而 高 等 教 育 哲 学 的 学 科 定 位 不 清 , 致 使 人 们 对 高 等 教 育 哲 学 的 理 解 产 生 困 惑 . 从 学 科 体 系 的 构 建 和 库 恩 的 科 学 发 展 阶 段 观 来 分 析 高 等 教 育 学 科 定 位 , 将 高 等 教 育 哲 学 定 位 为 前 学 科 的 高 等 教 育 哲 学 将 有 助 于 高 等 教 育 哲 学 领 域 的 发 展 . 深 层 对 话 : 课 程 研 究 国 际 化 下 的 知 识 突 破 时 机 任 平 , 威 廉 · F · 派 纳 2 0 0 9 ( 1 ) : 3 0 - 3 3 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 7 9 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 8 0 ) 摘 要 ： 深 层 对 话 的 促 成 有 赖 三 个 时 机 : 个 人 的 批 判 分 析 与 自 我 反 思 、 由 学 术 会 议 所 引 发 的 社 会 讨 论 、 对 学 术 会 议 中 研 究 报 告 的 再 研 究 以 获 得 心 得 . 在 这 些 时 机 中 , 由 于 参 与 课 程 研 究 的 学 者 得 以 暂 时 远 离 熟 悉 的 本 土 情 境 和 规 范 , 可 以 像 个 陌 生 人 一 样 去 质 疑 、 评 论 本 国 和 他 国 的 课 程 事 件 与 问 题 . 因 此 , 课 程 研 究 的 国 际 化 可 以 创 造 超 越 国 家 的 课 程 对 话 空 间 , 并 引 发 知 识 上 的 突 破 . 大 学 内 部 制 度 建 设 的 理 论 与 实 践 探 讨 史 晓 宇 2 0 0 9 ( 1 ) : 3 4 - 3 6 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 8 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 1 7 ) 摘 要 ： 大 学 内 部 制 度 是 大 学 制 度 的 核 心 要 素 . 文 章 从 理 论 上 对 现 代 大 学 内 部 制 度 建 设 的 内 涵 与 环 境 、 学 术 与 效 率 、 变 革 与 适 应 进 行 分 析 , 从 实 践 中 提 出 构 建 制 度 体 系 、 加 强 制 度 创 新 和 传 承 组 织 文 化 对 现 代 大 学 内 部 制 度 建 设 具 有 重 要 作 用 . 综 合 性 大 学 教 育 学 专 业 发 展 路 向 探 析 李 丽 丽 , 王 凌 皓 2 0 0 9 ( 1 ) : 3 7 - 3 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 5 2 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 2 0 ) 摘 要 ： 在 2 0 世 纪 末 我 国 高 等 教 育 大 发 展 之 际 , 很 多 综 合 性 大 学 在 国 家 政 策 允 许 下 , 并 综 合 考 虑 其 他 方 面 的 因 素 , 创 办 了 教 育 学 专 业 . 历 经 了 十 年 左 右 的 发 展 , 总 体 采 说 , 状 况 不 容 乐 观 . 综 合 性 大 学 的 教 育 学 专 业 要 获 得 继 续 生 存 与 发 展 的 空 间 , 必 须 反 思 存 在 的 问 题 , 探 寻 新 的 发 展 路 向 . 法 学 高 等 教 育 中 “ 行 为 引 导 ” 的 适 当 模 式 研 究 朱 莉 2 0 0 9 ( 1 ) : 4 0 - 4 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 9 6 2 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 8 5 ) 摘 要 ： \ " 行 为 引 导 \ " 模 式 的 研 究 是 法 学 高 等 教 育 的 \ " 必 修 课 \ " . 面 对 接 受 法 学 高 等 教 育 的 对 象 多 元 化 的 特 点 , 人 本 主 义 理 论 提 供 了 注 重 学 生 个 性 分 析 的 \ " 行 为 引 导 \ " 模 式 设 计 ; 面 对 法 学 高 等 教 育 力 求 培 养 学 生 应 变 能 力 的 特 点 , 行 为 主 义 理 论 提 供 了 设 定 反 应 条 件 、 激 发 学 生 快 速 反 应 的 \ " 行 为 引 导 \ " 模 式 设 计 . 在 人 本 主 义 与 行 为 主 义 理 论 的 启 迪 下 , \ " 行 为 引 导 \ " 的 适 当 模 式 既 应 重 视 学 生 的 个 性 分 析 , 又 要 注 重 学 生 应 变 能 力 的 提 高 . 法 学 课 堂 上 的 \ " 阅 读 理 解 \ " 与 \ " 命 题 讨 论 \ " 是 \ " 行 为 引 导 \ " 适 当 模 式 的 两 种 具 体 形 式 . 大 学 科 层 制 : 理 想 组 织 的 现 实 冲 突 及 其 调 适 — — 基 于 管 理 道 德 的 视 角 魏 军 , 安 心 2 0 0 9 ( 1 ) : 4 3 - 4 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 5 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 4 8 ) 摘 要 ： 我 国 大 学 长 期 以 来 习 惯 于 将 行 政 化 的 组 织 原 则 与 结 构 形 态 应 用 到 大 学 组 织 , 并 依 此 行 政 体 制 来 塑 造 大 学 , 使 大 学 组 织 在 运 作 上 类 似 于 政 府 机 构 行 政 运 作 的 逻 辑 . 看 似 合 理 且 理 想 的 制 度 却 严 重 异 化 了 大 学 组 织 本 来 应 具 有 的 自 由 平 等 、 民 主 协 商 的 学 术 氛 围 . 随 着 现 代 管 理 科 学 的 发 展 , 为 了 进 一 步 提 升 大 学 的 管 理 效 能 , 应 积 极 促 使 大 学 管 理 权 利 的 重 心 下 移 , 完 善 管 理 道 德 的 实 施 与 其 体 系 的 构 建 , 适 应 大 学 在 新 时 期 的 发 展 . 中 国 公 办 高 等 学 校 治 理 结 构 与 治 理 机 制 探 析 郎 益 夫 2 0 0 9 ( 1 ) : 4 6 - 4 7 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 5 2 0 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 3 9 ) 摘 要 ： 构 建 完 善 的 内 部 治 理 结 构 与 治 理 机 制 是 市 场 条 件 下 对 高 等 学 校 的 必 然 要 求 . 中 国 必 须 通 过 财 产 权 分 解 、 委 托 或 政 府 资 产 重 组 等 方 式 明 确 公 办 高 等 学 校 的 法 人 财 产 权 . 使 其 成 为 具 有 法 人 主 体 地 位 的 经 济 实 体 , 并 在 此 基 础 上 完 善 其 内 部 治 理 结 构 和 治 理 机 制 . 其 内 部 治 理 结 构 和 治 理 机 制 的 构 建 和 完 善 既 要 遵 循 经 济 规 律 , 又 要 遵 循 教 育 规 律 ; 既 考 虑 其 营 利 性 又 考 虑 其 公 益 性 . 其 激 励 机 制 以 岗 位 竞 聘 激 励 和 利 润 收 益 激 励 为 主 , 对 增 值 部 分 可 以 考 虑 其 期 权 、 股 权 激 励 , 国 家 需 要 完 善 相 关 法 规 . 试 析 大 学 经 营 理 念 及 实 施 战 略 孙 占 久 , 程 永 波 2 0 0 9 ( 1 ) : 4 8 - 5 0 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 8 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 9 0 ) 摘 要 ： 面 对 高 等 教 育 国 际 化 和 知 识 经 济 的 背 景 , 大 学 亟 待 提 升 其 核 心 竞 争 力 . 在 市 场 经 济 体 制 下 , 大 学 的 决 策 者 应 树 立 \ " 经 营 大 学 \ " 的 理 念 , 制 定 科 学 的 经 营 战 略 , 充 分 整 合 内 部 资 源 ; 树 立 竞 争 意 识 , 提 高 经 营 效 益 ; 突 出 办 学 特 色 , 拓 宽 筹 资 渠 道 ; 实 施 知 识 产 权 战 略 , 有 效 地 建 立 起 现 代 大 学 经 营 模 式 . 基 于 生 态 位 理 论 构 建 高 校 创 新 团 队 核 心 竞 争 力 的 分 析 王 艳 杰 , 毕 克 新 2 0 0 9 ( 1 ) : 5 1 - 5 3 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 6 0 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 2 0 ) 摘 要 ： 高 校 科 技 创 新 需 要 发 挥 团 队 的 优 势 , 借 用 生 态 学 中 的 生 态 位 理 论 , 提 出 了 高 校 创 新 团 队 生 态 位 理 论 , 在 对 其 整 体 、 内 部 及 生 态 环 境 准 确 定 位 的 前 提 下 , 分 析 了 高 校 创 新 团 队 生 态 位 与 核 心 竞 争 力 的 关 系 , 并 将 基 于 生 态 位 的 高 校 创 新 团 队 核 心 竞 争 力 分 解 为 生 态 位 占 有 能 力 、 适 应 能 力 和 提 升 能 力 . 通 过 分 析 构 成 高 校 创 新 团 队 生 态 系 统 的 内 外 部 因 素 , 分 解 出 基 于 生 态 位 的 高 校 创 新 团 队 核 心 竞 争 力 三 个 分 力 的 构 成 因 子 , 以 及 形 成 这 些 因 子 的 主 要 内 容 . 区 域 高 校 服 务 地 方 经 济 建 设 的 科 研 工 作 策 略 研 究 于 桂 霞 , 朱 俊 义 2 0 0 9 ( 1 ) : 5 4 - 5 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 0 9 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 6 8 ) 摘 要 ： 党 的 十 七 大 报 告 将 科 学 发 展 观 确 立 为 我 国 经 济 社 会 发 展 的 重 要 指 导 方 针 , 提 出 要 \ " 加 快 转 变 经 济 发 展 方 式 , 推 动 产 业 结 构 优 化 升 级 \ " , 这 为 我 国 经 济 发 展 指 明 了 方 向 . 落 实 科 学 发 展 观 , 实 现 经 济 发 展 方 式 的 转 变 , 必 须 大 力 推 进 自 主 创 新 . 受 自 身 独 立 研 发 能 力 的 限 制 , 提 高 地 方 经 济 发 展 自 主 创 新 能 力 , 企 业 需 要 高 校 的 积 极 参 与 和 配 合 . 文 章 从 区 域 高 校 科 研 工 作 在 地 方 经 济 发 展 中 的 特 殊 地 位 的 角 度 出 发 , 时 区 域 高 校 科 研 工 作 服 务 地 方 经 济 建 设 的 策 略 进 行 了 分 析 . 论 高 校 本 科 教 学 质 量 的 权 变 管 理 张 云 2 0 0 9 ( 1 ) : 5 6 - 5 8 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 0 7 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 6 8 ) 摘 要 ： 为 了 提 高 高 校 教 学 质 量 管 理 的 效 率 , 文 章 基 于 管 理 学 、 心 理 学 的 角 度 着 重 探 讨 了 高 等 学 校 教 学 管 理 中 的 权 变 管 理 问 题 , 分 析 了 权 变 理 论 的 基 本 内 涵 和 高 校 教 学 管 理 中 运 用 权 变 理 论 的 必 然 性 和 可 行 性 , 提 出 了 以 权 变 管 理 为 主 的 个 性 化 专 业 课 程 体 系 、 教 学 质 量 奖 惩 、 组 织 文 化 氛 围 , 并 进 一 步 分 析 了 权 变 管 理 和 刚 性 管 理 、 权 变 管 理 的 动 力 、 权 变 管 理 的 成 本 等 实 施 权 变 理 论 面 临 的 几 个 问 题 . 新 建 本 科 院 校 教 育 实 习 基 地 建 设 研 究 李 志 敏 2 0 0 9 ( 1 ) : 5 9 - 6 1 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 4 2 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 8 7 ) 摘 要 ： 教 育 实 习 是 高 等 院 校 教 育 教 学 活 动 的 一 项 重 要 内 容 , 加 强 教 育 实 习 基 地 的 规 范 化 建 设 是 培 养 全 面 发 展 的 合 格 教 师 的 重 要 途 径 , 也 是 高 校 与 基 础 教 育 双 向 互 动 的 需 要 . 由 于 当 前 一 些 新 建 本 科 院 校 的 招 生 规 模 扩 大 , 使 得 教 育 实 习 基 地 建 设 问 题 受 到 影 响 , 教 育 实 习 质 量 难 以 得 到 保 证 . 文 章 就 当 前 新 建 本 科 院 校 的 教 育 实 习 基 地 建 设 问 题 进 行 探 讨 , 并 提 出 相 应 的 解 决 对 策 , 从 而 达 到 实 习 学 校 、 实 习 生 、 高 校 共 赢 的 目 的 . 我 国 境 外 研 究 生 教 育 问 题 阐 述 李 朋 军 , 孙 艳 2 0 0 9 ( 1 ) : 6 2 - 6 4 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 1 5 7 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 5 6 ) 摘 要 ： 文 章 结 合 境 外 研 究 生 的 特 点 , 分 析 了 当 前 我 国 境 外 研 究 生 教 育 存 在 的 主 要 问 题 , 从 培 养 目 标 、 办 学 理 念 、 培 养 机 制 改 革 、 师 资 队 伍 、 国 际 交 流 与 合 作 、 质 量 保 障 体 系 、 国 际 研 究 生 教 育 质 量 互 认 和 规 范 日 常 管 理 工 作 等 方 面 深 入 探 讨 了 我 国 境 外 研 究 生 教 育 持 续 健 康 发 展 的 策 略 . 从 次 级 信 贷 危 机 看 我 国 高 校 贷 款 的 金 融 风 险 来 卓 , 查 道 林 2 0 0 9 ( 1 ) : 6 5 - 6 7 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 9 1 1 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 8 5 ) 摘 要 ： 目 前 , 高 校 向 商 业 银 行 贷 款 办 学 在 我 国 已 经 成 为 普 遍 现 象 , 但 是 在 实 践 过 程 中 高 校 贷 款 作 为 一 种 商 业 行 为 存 在 着 一 定 的 金 融 风 险 . 而 产 生 于 美 国 的 次 级 抵 押 贷 款 与 我 国 的 高 校 贷 款 有 许 多 相 同 之 处 , 所 以 由 次 级 抵 押 贷 款 所 引 发 的 次 级 信 贷 危 机 对 于 防 范 我 国 高 校 贷 款 的 金 融 风 险 有 很 大 的 启 示 和 借 鉴 作 用 . 我 国 高 等 教 育 财 政 拨 款 模 式 演 变 及 展 望 钟 云 华 , 胡 惠 伟 2 0 0 9 ( 1 ) : 6 8 - 7 0 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 6 8 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 4 5 ) 摘 要 ： 新 中 国 成 立 以 来 , 我 国 高 等 教 育 财 政 模 式 不 断 演 变 . 文 章 介 绍 了 我 国 高 等 教 育 财 政 拨 款 模 式 的 演 变 历 程 及 每 种 拨 款 模 式 的 优 缺 点 ; 对 我 国 已 有 的 高 等 教 育 财 政 拨 款 模 式 进 行 反 思 , 总 结 其 共 有 特 质 与 缺 陷 ; 在 吸 纳 国 外 高 等 教 育 财 政 拨 款 模 式 成 功 经 验 的 基 础 上 , 对 我 国 高 等 教 育 财 政 拨 款 模 式 改 革 作 出 展 望 . 高 校 财 务 管 理 问 题 解 读 赵 善 庆 2 0 0 9 ( 1 ) : 7 1 - 7 4 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 1 7 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 6 4 ) 摘 要 ： 高 校 财 务 管 理 存 在 的 轻 预 算 执 行 、 财 会 人 员 孤 军 奋 战 、 贷 款 风 险 凸 起 、 收 付 实 现 制 未 能 反 映 全 貌 、 财 务 信 息 滞 后 、 资 产 管 理 薄 弱 、 内 控 形 同 虚 设 、 财 务 人 员 素 质 不 高 、 管 理 手 段 落 后 等 问 题 , 需 要 通 过 建 立 经 济 责 任 体 系 、 强 化 预 算 管 理 、 优 化 资 金 筹 措 方 式 、 引 入 权 责 发 生 制 、 提 高 财 务 分 析 能 力 、 建 立 资 金 使 用 效 益 考 核 制 度 、 健 全 物 资 管 理 制 度 、 强 化 内 部 控 制 、 创 新 会 计 工 作 模 式 等 措 施 来 解 决 . 河 南 省 普 通 高 等 教 育 与 经 济 、 科 技 相 关 性 研 究 苗 文 燕 2 0 0 9 ( 1 ) : 7 5 - 7 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 9 3 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 6 ) 摘 要 ： 通 过 实 证 研 究 的 方 法 , 对 1 9 9 5 ～ 2 0 0 6 年 河 南 省 的 普 通 高 等 教 育 现 状 进 行 了 分 析 , 并 与 经 济 、 科 技 做 了 相 关 性 研 究 . 为 今 后 河 南 省 高 等 教 育 的 发 展 提 出 了 对 策 及 建 议 . 大 学 生 择 业 素 质 调 查 研 究 黄 林 楠 , 蒋 菊 2 0 0 9 ( 1 ) : 8 0 - 8 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 0 0 2 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 5 7 ) 摘 要 ： 高 校 大 学 生 是 国 家 宝 贵 的 人 才 资 源 , 随 着 招 生 规 模 连 续 的 扩 大 , 2 0 0 8 年 毕 业 生 达 到 5 5 9 万 , 解 决 大 学 生 就 业 问 题 不 仅 是 落 实 科 教 兴 国 战 略 和 人 才 强 国 战 略 的 重 要 举 措 , 而 且 关 系 到 社 会 主 义 和 谐 建 设 的 发 展 进 程 . 文 章 认 为 , 解 决 就 业 问 题 的 关 键 在 于 提 高 大 学 生 自 身 素 质 , 加 大 就 业 指 导 力 度 , 多 方 面 开 拓 就 业 市 场 , 全 方 位 打 造 学 生 就 业 竞 争 力 , 把 学 生 培 养 成 社 会 需 要 和 满 意 的 人 才 . 大 学 生 择 业 意 向 的 影 响 因 素 与 对 策 顾 凡 , 师 昕 强 2 0 0 9 ( 1 ) : 8 3 - 8 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 8 9 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 7 5 ) 摘 要 ： 随 着 高 校 连 年 大 幅 扩 招 , 大 学 生 就 业 形 势 日 趋 严 峻 , 就 业 难 问 题 已 成 为 全 社 会 关 注 的 焦 点 . 除 了 专 业 设 置 与 市 场 需 求 脱 节 、 就 业 市 场 不 完 善 等 客 观 因 素 造 成 大 学 生 就 业 难 外 , 大 学 生 主 观 上 不 恰 当 的 择 业 归 因 、 不 明 确 的 职 业 生 涯 目 标 也 严 重 地 影 响 了 大 学 生 的 顺 利 就 业 . 文 章 对 陕 西 省 五 所 院 校 的 8 0 0 名 大 学 生 进 行 了 抽 样 调 查 , 初 步 了 解 陕 西 省 大 学 生 择 业 意 向 的 影 响 因 素 , 并 提 出 了 缓 解 大 学 生 就 业 难 的 措 施 , 为 解 决 大 学 生 就 业 难 问 题 提 供 了 新 的 思 路 . 大 学 生 主 体 政 治 道 德 意 识 缺 失 的 新 特 点 及 原 因 刘 志 翔 2 0 0 9 ( 1 ) : 8 6 - 8 8 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 4 9 4 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 5 4 ) 摘 要 ： 大 学 生 思 想 政 治 教 育 主 体 意 识 缺 失 日 趋 严 重 , 文 章 通 过 2 0 0 4 年 和 2 0 0 7 年 两 次 调 查 数 据 的 统 计 与 对 照 , 针 对 新 时 期 大 学 生 主 体 政 治 意 识 和 道 德 意 识 缺 失 的 新 特 点 , 分 析 了 导 致 大 学 生 主 体 意 识 缺 失 的 深 刻 原 因 . 论 大 学 生 弱 势 群 体 的 道 德 学 习 刘 莉 , 张 森 林 2 0 0 9 ( 1 ) : 8 9 - 9 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 7 7 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 8 9 ) 摘 要 ： 大 学 生 弱 势 群 体 的 出 现 是 全 球 化 和 我 国 社 会 转 型 共 同 作 用 的 结 果 , 作 为 社 会 弱 势 群 体 的 特 殊 组 成 部 分 , 大 学 生 弱 势 群 体 具 有 弱 势 的 相 对 性 、 角 色 的 转 换 性 、 贫 困 的 决 断 性 特 征 , 也 蕴 涵 着 三 对 现 实 矛 盾 . 对 大 学 生 弱 势 群 体 的 终 极 关 怀 应 该 体 现 为 道 德 关 怀 , 体 现 为 对 大 学 生 道 德 学 习 的 弘 扬 与 培 养 . 大 学 生 弱 势 群 体 的 道 德 学 习 要 遵 循 阳 光 化 原 则 、 合 作 化 原 则 和 个 性 化 原 则 , 要 以 学 习 负 责 任 、 学 习 体 会 幸 福 、 学 习 诚 信 、 学 习 感 恩 为 主 要 内 容 . 从 网 络 的 关 系 特 征 看 网 络 德 育 的 实 施 策 略 赵 慧 臣 , 郑 静 雅 2 0 0 9 ( 1 ) : 9 3 - 9 6 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 3 4 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 4 6 ) 摘 要 ： 网 络 德 育 必 须 依 据 网 络 本 身 的 特 征 及 网 络 与 生 活 的 关 系 , 才 能 更 有 效 实 施 . 从 技 术 哲 学 角 度 看 , 网 络 并 不 仅 仅 是 客 观 存 在 的 计 算 机 软 件 , 还 是 人 生 活 关 系 的 \ " 物 化 \ " 或 \ " 具 体 化 \ " . 文 章 在 计 算 机 与 计 算 机 、 人 与 计 算 机 、 人 与 人 三 个 层 面 分 析 了 网 络 的 关 系 特 征 , 并 依 据 此 关 系 特 征 , 以 大 学 生 为 例 提 出 网 络 德 育 的 实 施 的 策 略 . 当 代 大 学 生 从 众 心 理 分 析 及 其 对 策 邬 强 2 0 0 9 ( 1 ) : 9 7 - 9 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 5 1 2 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 4 7 ) 摘 要 ： 文 章 分 析 了 当 代 大 学 生 从 众 心 理 的 外 在 表 现 形 式 , 剖 析 了 当 代 大 学 生 从 众 心 理 产 生 的 主 要 原 因 , 提 出 要 针 对 当 代 大 学 生 从 众 心 理 的 客 观 实 际 , 发 挥 从 众 心 理 在 当 代 大 学 生 中 的 积 极 影 响 , 抑 制 从 众 心 理 对 当 代 大 学 生 的 消 极 影 响 , 引 导 当 代 大 学 生 全 面 发 展 , 成 长 成 才 . 试 析 激 励 理 论 在 高 校 教 师 激 励 工 作 中 的 运 用 徐 涌 金 , 白 瑞 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 0 0 - 1 0 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 3 6 0 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 2 5 ) 摘 要 ： 在 高 校 教 师 激 励 工 作 中 借 鉴 和 运 用 激 励 理 论 的 有 益 成 果 , 对 于 有 效 实 施 高 校 教 师 激 励 具 有 重 要 意 义 . 符 合 教 师 需 要 的 激 励 是 有 效 实 施 高 校 教 师 激 励 的 最 佳 途 径 , 把 握 教 师 动 机 的 激 励 是 有 效 实 施 高 校 教 师 激 励 的 关 键 所 在 , 兼 顾 激 励 因 素 和 保 健 因 素 的 激 励 是 有 效 实 施 高 校 教 师 激 励 的 重 要 基 础 , 关 注 教 师 公 平 感 的 激 励 是 有 效 实 施 高 校 教 师 激 励 的 重 要 保 证 . 大 学 功 能 视 角 下 教 师 责 任 及 其 管 理 意 义 杨 兴 林 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 0 3 - 1 0 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 0 1 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 9 0 ) 摘 要 ： 大 学 功 能 与 大 学 责 任 是 一 个 问 题 的 两 个 方 面 , 大 学 教 师 是 履 行 大 学 责 任 的 主 要 群 体 . 大 学 教 师 责 任 的 具 体 把 握 , 既 应 着 眼 于 整 体 层 面 的 一 般 考 虑 , 更 应 着 眼 于 不 同 层 次 、 不 同 类 型 学 校 的 具 体 环 境 及 不 同 教 师 的 特 点 与 特 长 , 绝 不 能 照 抄 照 搬 或 盲 目 攀 比 . 在 这 样 的 视 角 上 解 读 大 学 教 师 责 任 , 对 于 探 寻 大 学 教 师 的 科 学 管 理 具 有 极 为 重 要 的 意 义 . 高 校 教 师 专 业 化 的 任 务 、 缺 失 与 发 展 策 略 赵 虎 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 0 6 - 1 0 7 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 5 2 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 2 ) 摘 要 ： 教 师 发 展 必 须 走 专 业 化 道 路 , 已 经 成 为 共 识 , 但 是 在 实 际 工 作 中 , 由 于 政 策 性 层 面 的 因 素 , 大 多 数 高 校 更 重 视 教 师 发 展 的 学 历 与 职 称 的 提 升 , 而 忽 略 了 教 师 专 业 化 本 身 的 发 展 , 故 此 , 必 须 迅 速 转 变 观 念 , 加 强 研 究 , 大 力 提 倡 教 师 的 教 学 艺 术 素 质 , 从 教 师 专 业 化 的 整 体 出 发 , 逐 渐 提 高 高 校 的 教 师 专 业 化 水 平 . 高 校 师 德 建 设 中 的 误 区 分 析 与 建 议 徐 颖 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 0 8 - 1 1 0 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 1 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 8 5 ) 摘 要 ： 加 强 和 改 进 高 校 师 德 建 设 是 当 前 一 项 刻 不 容 缓 的 任 务 , 但 是 在 实 践 中 , 有 一 些 错 误 的 思 想 认 识 和 做 法 阻 碍 了 师 德 建 设 的 顺 利 进 行 , 偏 离 了 以 人 为 本 的 师 德 建 设 目 标 , 引 起 了 教 师 一 定 程 度 的 抵 触 和 反 感 , 不 能 把 \ " 社 会 公 认 \ " 的 师 德 标 准 内 化 为 教 师 的 自 觉 行 动 , 师 德 水 平 提 高 乏 力 . 文 章 对 师 德 建 设 中 存 在 的 误 区 进 行 哲 学 、 伦 理 学 、 经 济 学 的 系 统 分 析 和 讨 论 , 在 此 基 础 上 提 出 相 应 的 见 解 和 主 张 , 指 出 高 校 师 德 建 设 的 发 育 和 完 善 程 度 主 要 决 定 于 管 理 部 门 的 治 学 理 念 和 实 践 , 师 德 建 设 的 突 破 口 在 于 创 建 公 平 公 正 的 教 师 制 度 环 境 . 大 学 文 化 建 设 评 价 的 思 想 方 法 王 永 友 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 1 1 - 1 1 4 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 6 0 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 5 2 ) 摘 要 ： 结 合 大 学 文 化 建 设 这 一 软 系 统 的 特 点 , 提 出 了 \ " 大 学 文 化 是 否 体 现 ‘ 服 务 国 家 发 展 、 推 动 社 会 进 步 \ ' 的 使 命 , 学 校 的 办 学 行 为 与 师 生 员 工 的 实 际 行 动 是 否 体 现 大 学 文 化 的 核 心 价 值 , 学 校 发 展 的 实 际 状 况 是 否 体 现 服 务 使 命 的 根 本 要 求 \ " 的 \ " 三 个 体 现 度 \ " 的 大 学 文 化 建 设 评 价 思 想 , 把 大 学 文 化 建 设 评 价 分 为 结 构 性 评 价 、 功 能 性 评 价 和 耦 合 度 评 价 , 分 析 讨 论 了 结 构 性 评 价 、 功 能 性 评 价 与 耦 合 度 评 价 的 基 本 思 想 、 指 标 设 计 与 操 作 方 法 . 高 校 校 园 文 化 建 设 困 境 的 病 理 分 析 及 其 诊 治 原 则 易 后 余 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 1 5 - 1 1 7 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 6 7 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 2 ) 摘 要 ： 新 世 纪 的 高 校 校 园 文 化 面 临 着 全 新 的 挑 战 : 其 有 效 性 正 逐 渐 弱 化 , 建 设 中 的 漫 无 边 际 、 急 功 近 利 、 浮 躁 空 泛 等 弊 病 逐 渐 凸 现 . 现 实 的 问 题 是 , 如 何 准 确 把 脉 当 前 高 校 校 园 文 化 现 实 困 境 , 找 出 其 有 效 性 弱 化 的 病 因 , 并 开 出 具 有 良 性 治 疗 的 药 方 , 使 之 发 挥 最 大 的 育 人 功 能 , 这 是 值 得 我 们 思 索 的 一 个 课 题 . 文 章 着 重 讨 论 当 前 高 校 校 园 文 化 建 设 面 临 的 共 性 问 题 , 即 有 效 性 弱 化 的 原 因 , 并 提 出 应 对 思 路 , 以 期 更 好 的 发 挥 校 园 文 化 的 效 用 . 先 秦 儒 家 节 俭 思 想 对 当 代 大 学 生 消 费 观 的 影 响 刘 淑 艳 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 1 8 - 1 2 0 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 1 5 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 6 3 ) 摘 要 ： 勤 俭 节 约 历 来 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德 , 先 秦 儒 家 节 俭 思 想 对 当 代 大 学 生 树 立 正 确 的 消 费 观 具 有 重 大 的 现 实 意 义 . 人 才 质 量 视 角 下 的 高 校 学 风 长 效 机 制 的 建 立 孙 丽 珍 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 2 1 - 1 2 3 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 1 6 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 7 ) 摘 要 ： 在 高 等 教 育 大 众 化 的 今 天 , 如 何 抓 好 学 风 建 设 、 提 升 人 才 培 养 的 质 量 , 已 成 为 各 高 校 所 共 同 面 临 的 问 题 . 文 章 拟 从 教 育 理 念 入 手 , 在 激 励 机 制 、 合 力 机 制 、 熏 陶 机 制 、 考 核 机 制 等 方 面 对 学 风 建 设 的 长 效 机 制 进 行 时 策 性 研 究 . 生 育 率 变 化 对 高 等 职 业 教 育 的 影 响 研 究 杨 卫 军 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 2 4 - 1 2 7 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 5 1 8 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 5 4 ) 摘 要 ： 建 国 以 来 , 我 国 生 育 率 发 生 了 重 大 转 变 , 随 着 9 0 年 代 以 来 人 口 生 育 率 的 逐 年 下 降 , 我 国 高 等 职 业 教 育 将 面 临 学 生 数 量 下 滑 趋 势 , 未 来 高 等 职 业 院 校 可 能 会 出 现 生 源 不 足 的 困 境 . 但 是 , 由 于 目 前 我 国 高 等 教 育 入 学 率 还 比 较 低 , 政 府 财 政 对 高 等 职 业 教 育 支 持 的 力 度 也 还 有 很 大 提 升 空 间 , 因 此 , 尽 管 生 育 率 会 不 断 下 降 , 但 是 高 等 职 业 院 校 整 体 上 生 存 不 会 受 太 大 的 影 响 . 五 位 一 体 : 高 职 校 园 文 化 与 企 业 文 化 的 互 融 与 拓 展 朱 登 胜 , 俞 勇 建 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 2 8 - 1 3 0 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 5 5 1 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 8 ) 摘 要 ： 高 职 校 园 文 化 与 企 业 文 化 的 互 融 与 拓 展 必 要 且 切 实 可 行 . 从 文 化 的 内 涵 上 设 计 两 种 文 化 互 融 与 拓 展 的 接 口 , 从 实 现 的 途 径 上 设 计 两 种 文 化 互 融 与 拓 展 的 路 径 , 有 利 于 提 高 两 种 文 化 互 融 的 效 率 和 效 果 . 经 济 管 理 类 专 业 课 程 体 系 的 开 发 与 实 践 — — 基 于 工 学 结 合 理 念 的 视 角 刘 红 燕 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 3 1 - 1 3 3 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 2 0 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 4 8 ) 摘 要 ： 文 章 以 深 圳 职 业 技 术 学 院 示 范 性 专 业 建 设 的 经 验 为 基 础 , 全 面 介 绍 了 基 于 工 学 结 合 理 念 的 课 程 体 系 和 课 程 内 容 的 开 发 与 实 践 的 典 型 模 式 , 并 介 绍 了 实 践 的 效 果 . 高 职 院 校 高 等 数 学 教 材 建 设 的 探 索 与 实 践 朱 国 权 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 3 4 - 1 3 6 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 2 4 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 9 0 ) 摘 要 ： 为 使 高 职 院 校 高 等 数 学 教 材 建 设 适 应 我 国 高 等 职 业 教 育 发 展 需 要 , 文 章 针 对 教 材 在 体 系 、 内 容 、 形 式 、 连 续 性 等 方 面 存 在 的 主 要 问 题 , 提 出 了 教 材 建 设 应 以 平 衡 性 、 实 用 性 、 承 上 启 下 、 因 材 施 教 、 可 持 续 性 为 原 则 , 在 高 职 院 校 高 等 数 学 教 材 建 设 应 走 共 建 之 路 ; 以 实 用 为 主 、 够 用 为 度 , 构 建 全 新 的 高 职 院 校 高 等 数 学 教 材 建 设 新 体 系 ; 从 学 生 已 有 的 初 等 教 学 知 识 体 系 中 生 长 出 高 职 院 校 高 等 数 学 知 识 体 系 ; 处 理 好 掌 握 数 学 知 识 与 培 养 数 学 能 力 的 关 系 ; 准 确 把 握 为 专 业 课 教 学 和 学 生 学 习 服 务 的 角 色 定 位 等 方 面 进 行 了 初 步 的 探 索 . 论 和 谐 校 园 发 展 视 域 中 的 高 校 人 才 培 养 质 量 评 价 程 建 军 , 吴 旭 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 3 7 - 1 4 0 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 4 4 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 3 ) 摘 要 ： 和 谐 校 园 建 设 是 一 个 复 杂 的 系 统 工 程 , 涉 及 学 校 管 理 的 方 方 面 面 , 其 中 人 才 培 养 质 量 评 价 工 作 作 为 保 证 和 提 高 教 育 质 量 的 重 要 环 节 发 挥 着 重 要 作 用 . 人 本 理 念 是 和 谐 校 园 建 设 的 基 本 要 求 , 也 是 人 才 培 养 质 量 评 价 的 基 本 原 则 . 以 人 本 理 念 考 察 人 才 培 养 质 量 评 价 工 作 存 在 的 问 题 , 找 出 其 与 和 谐 校 园 建 设 的 差 距 , 从 而 从 根 本 上 改 进 和 提 高 人 才 培 养 质 量 , 是 和 谐 校 园 建 设 的 核 心 问 题 . 现 行 人 才 培 养 质 量 评 价 体 系 、 评 价 过 程 管 理 与 和 谐 校 园 建 设 的 要 求 都 有 一 定 差 距 . 真 正 把 和 谐 校 园 建 设 落 到 实 处 必 须 审 时 度 势 , 树 立 以 人 为 本 的 人 才 观 和 质 量 观 、 坚 持 人 才 评 价 过 程 的 科 学 管 理 、 将 目 标 最 终 定 位 为 人 才 质 量 的 全 面 提 高 . 树 立 和 谐 教 育 理 念 创 新 中 医 药 人 才 培 养 模 式 张 淑 芬 , 朱 峰 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 4 1 - 1 4 3 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 0 7 8 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 5 5 ) 摘 要 ： 文 章 分 析 了 当 前 高 等 中 医 药 教 育 存 在 的 问 题 和 弊 端 ； 提 出 了 在 和 谐 教 育 理 念 指 导 下 ， 创 新 中 医 药 人 才 培 养 模 式 的 理 论 与 实 践 问 题 ； 主 张 从 “ 五 育 人 ” 入 手 ， 积 极 推 动 培 养 模 式 的 实 施 及 中 医 药 人 才 的 和 谐 成 长 。 大 学 生 动 机 教 育 的 教 育 策 略 研 究 马 会 梅 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 4 4 - 1 4 6 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 0 8 6 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 5 2 ) 摘 要 ： 学 习 动 机 是 推 动 学 生 学 习 活 动 的 内 部 动 力 . 学 习 动 机 水 平 的 高 低 和 强 弱 决 定 着 学 生 学 习 行 为 活 动 的 质 量 、 水 平 和 效 果 . 毫 不 夸 张 地 说 , 在 其 他 条 件 等 同 的 情 况 下 , 能 否 有 效 地 培 养 和 激 发 学 生 的 学 习 动 机 是 教 学 能 否 取 得 成 功 的 最 为 关 键 的 因 素 . 动 机 教 育 应 成 为 学 校 教 育 教 学 的 一 项 重 要 任 务 . 大 学 生 动 机 教 育 的 教 育 策 略 研 究 尤 为 重 要 . 大 学 生 动 机 教 育 的 教 育 策 略 主 要 包 括 培 养 大 学 生 的 成 就 动 机 、 引 导 大 学 生 的 动 机 归 因 和 提 高 大 学 生 的 自 我 效 能 感 . 认 知 平 衡 : 大 学 新 生 挫 折 承 受 力 的 建 构 基 点 周 银 红 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 4 7 - 1 4 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 8 2 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 7 ) 摘 要 ： 大 学 新 生 在 挫 折 面 前 的 磨 砺 应 从 增 强 挫 折 承 受 力 做 起 , 而 其 构 筑 的 前 提 和 基 点 是 使 之 失 衡 的 认 知 结 构 平 衡 起 来 . 时 客 观 事 物 的 不 正 确 认 知 需 要 认 知 平 衡 ; 对 自 我 的 不 正 确 认 知 需 要 认 知 平 衡 ; 挫 折 情 境 的 不 正 确 认 知 需 要 认 知 平 衡 . 其 中 , 合 理 运 用 社 会 比 较 策 略 , 引 导 大 学 新 生 客 观 正 确 地 认 知 自 我 ; 不 断 调 整 目 标 和 行 为 , 保 持 适 中 的 自 我 期 望 水 平 ; 对 经 验 持 \ " 开 放 \ " 态 度 , 树 立 独 立 的 自 信 心 是 重 点 . 基 层 复 合 型 金 融 人 才 需 求 与 培 养 探 析 王 东 升 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 5 0 - 1 5 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 2 6 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 7 2 ) 摘 要 ： 随 着 我 国 金 融 业 持 续 快 速 发 展 , 对 基 层 复 合 型 金 融 人 才 需 求 明 显 增 加 , 对 金 融 从 业 人 员 的 素 质 提 出 了 更 高 的 要 求 . 文 章 通 过 金 融 业 发 展 对 基 层 复 合 型 金 融 人 才 的 需 求 分 析 , 提 出 金 融 类 高 职 院 校 培 养 基 层 复 合 型 金 融 人 才 的 对 策 和 措 施 , 即 进 一 步 调 整 人 才 培 养 目 标 定 位 , 推 进 基 于 工 作 过 程 系 统 化 的 课 程 改 革 , 加 强 学 生 职 业 素 质 教 育 , 加 大 校 企 合 作 交 流 和 订 单 式 人 才 培 养 力 度 , 共 同 培 养 行 业 所 需 的 熟 练 银 行 柜 台 业 务 操 作 的 基 层 复 合 型 金 融 人 才 . 审 美 感 悟 与 教 学 优 化 — — 试 论 中 国 现 当 代 文 学 教 学 方 式 金 红 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 5 3 - 1 5 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 1 0 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 9 ) 摘 要 ： 高 校 扩 招 、 专 业 课 课 时 调 整 、 通 识 课 启 动 等 新 情 况 给 中 国 现 当 代 文 学 专 业 教 师 在 教 学 方 面 提 出 了 新 问 题 . 中 国 现 当 代 文 学 教 学 目 的 、 汉 语 言 文 学 专 业 培 养 目 标 是 几 十 年 来 的 \ " 老 \ " 话 题 , 却 是 教 学 方 法 改 革 的 前 提 ; 文 本 解 读 、 审 美 感 悟 依 学 生 实 际 情 况 进 行 , 是 教 学 深 化 的 基 础 ; 文 学 性 的 进 一 步 强 化 、 双 向 式 思 考 是 优 化 教 学 的 步 骤 和 措 施 . 三 者 相 辅 相 成 , 互 为 表 里 , 共 同 在 中 国 现 当 代 文 学 教 学 中 发 挥 作 用 . 论 新 闻 传 播 史 学 课 程 教 学 困 境 与 突 破 刘 少 文 , 田 雷 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 5 6 - 1 5 7 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 2 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 6 6 ) 摘 要 ： 新 闻 传 播 史 学 课 程 是 高 校 新 闻 传 播 学 科 课 程 的 重 要 组 成 部 分 . 在 目 前 的 教 学 环 境 下 使 之 适 应 现 实 、 更 好 地 发 挥 古 为 今 用 的 作 用 的 关 键 首 先 是 转 换 观 照 模 式 、 强 化 当 代 性 、 将 文 化 史 视 角 和 社 会 史 视 角 引 入 到 教 学 中 来 ; 其 次 是 增 加 教 学 手 段 的 技 术 含 量 , 实 现 新 闻 传 播 史 学 课 程 逻 辑 性 与 趣 味 性 的 统 一 , 从 而 它 从 \ " 挠 头 的 课 程 \ " 变 为 \ " 受 欢 迎 的 课 程 \ " . 课 堂 教 学 效 果 应 具 有 生 命 意 义 — — 以 中 国 古 代 文 学 教 学 为 例 潘 晓 彦 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 5 8 - 1 5 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 3 4 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 4 4 ) 摘 要 ： 课 堂 教 学 效 果 的 发 生 绝 不 仅 在 孤 立 的 课 堂 ， 而 至 少 是 产 生 于 三 个 时 空 的 多 重 关 系 的 交 互 作 用 中 ， 即 教 师 的 课 前 预 设 、 师 生 的 课 上 实 践 和 学 生 的 课 后 反 思 。 评 价 课 堂 教 学 效 果 不 应 过 于 注 重 针 对 课 堂 的 即 时 评 价 而 忽 视 课 后 更 长 久 的 效 果 追 求 ； 不 应 过 于 注 重 仅 于 当 下 狭 隘 课 堂 时 空 的 教 学 互 动 而 同 样 忽 视 课 后 更 长 久 的 互 动 追 求 。 应 建 立 课 堂 教 学 效 果 的 课 后 追 踪 机 制 。 课 堂 教 学 效 果 的 评 价 原 则 应 具 有 很 强 的 实 践 性 、 灵 活 性 、 有 效 性 及 深 远 性 ， 它 所 依 傍 的 最 深 刻 的 标 准 则 应 为 永 久 的 生 命 意 义 。 试 论 普 通 高 校 生 态 实 践 教 学 体 系 潘 力 , 王 伟 珍 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 6 0 - 1 6 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 8 8 0 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 6 ) 摘 要 ： 应 用 型 本 科 工 商 管 理 类 专 业 实 践 教 学 体 系 构 建 朱 柏 青 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 6 3 - 1 6 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 0 6 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 2 ) 摘 要 ： 为 使 应 用 型 本 科 工 商 管 理 类 专 业 人 才 培 养 能 够 更 好 地 适 应 社 会 发 展 的 需 求 , 应 用 型 本 科 院 校 应 加 强 实 践 教 学 体 系 的 建 设 , 构 建 一 个 能 够 全 面 、 持 续 地 提 高 学 生 实 践 能 力 的 平 台 . 文 章 从 应 用 型 本 科 工 商 管 理 类 专 业 的 教 学 定 位 、 实 践 教 学 改 革 的 必 要 性 出 发 , 提 出 了 工 商 管 理 类 专 业 实 践 教 学 体 系 的 建 设 目 标 、 架 构 与 内 容 . 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 实 效 “ 四 个 维 度 ” 的 解 读 蔡 娟 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 6 6 - 1 6 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 0 1 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 3 0 ) 摘 要 ： 增 强 高 校 思 想 政 治 理 论 课 的 教 学 实 效 是 一 个 系 统 工 程 , 至 少 需 要 从 \ " 四 个 维 度 \ " 、 四 位 一 体 共 同 展 开 . 站 在 政 治 的 高 度 是 增 强 高 校 思 想 政 治 理 论 教 学 实 效 的 基 本 前 提 ; 加 大 创 新 的 力 度 是 增 强 高 校 思 想 政 治 理 论 教 学 实 效 的 内 在 要 求 , 拓 展 实 践 的 广 度 是 增 强 高 校 思 想 政 治 理 论 教 学 实 效 的 重 要 保 证 ; 注 重 系 统 的 深 度 是 增 强 高 校 思 想 政 治 理 论 教 学 实 效 的 潜 在 动 力 . 关 联 理 论 和 外 语 阅 读 教 学 孙 寰 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 7 0 - 1 7 3 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 2 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 7 0 ) 摘 要 ： 语 言 磨 蚀 的 相 关 理 论 及 其 应 用 李 方 芳 , 关 丽 娟 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 7 4 - 1 7 6 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 0 5 0 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 4 1 ) 摘 要 ： 2 0 世 纪 8 0 年 代 以 来 国 外 语 言 学 家 在 语 言 磨 蚀 研 究 领 域 提 出 了 多 种 理 论 假 说 , 形 成 了 比 较 完 整 的 理 论 框 架 . 文 章 通 过 对 语 言 动 态 系 统 、 语 言 提 取 失 败 、 回 归 假 设 、 语 言 干 扰 和 变 形 以 及 关 键 阈 值 等 几 个 重 要 理 论 假 说 所 做 的 概 述 , 得 出 了 一 些 重 要 启 示 , 为 我 国 在 母 语 环 境 下 进 行 大 学 外 语 教 学 提 出 了 探 索 性 的 建 议 . 哈 尔 滨 师 范 大 学 2 0 0 9 ( 1 ) : F 0 0 0 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 8 7 2 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 5 6 1 ) 摘 要 ： 哈 尔 滨 师 范 大 学 ． 是 黑 龙 江 省 唯 一 的 一 所 学 科 门 类 比 较 齐 全 的 师 范 大 学 ， 是 黑 龙 江 省 高 等 师 范 教 育 、 高 等 艺 术 教 育 、 教 育 科 学 研 究 和 高 校 师 资 培 训 的 中 心 ， 是 教 育 部 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估 优 秀 学 校 。 学 校 办 学 条 件 优 良 。 基 础 设 施 齐 备 ， 校 园 总 占 地 面 积 2 5 1 ． 3 8 万 平 方 米 ， 校 舍 总 建 筑 面 积 1 3 6 ． 3 9 万 平 方 米 。 固 定 资 产 总 值 2 2 亿 元 ． 教 学 科 研 仪 器 设 备 总 值 3 ． 0 5 亿 元 。 图 书 馆 藏 书 3 5 0 万 册 。 快 速 检 索 过 刊 检 索 年 2 0 2 2 年 2 0 2 1 年 2 0 0 9 年 期 全 选 反 选 导 出 显 示 模 式 ： 大 学 科 层 制 : 理 想 组 织 的 现 实 冲 突 及 其 调 适 — — 基 于 管 理 道 德 的 视 角 魏 军 , 安 心 2 0 0 9 ( 1 ) : 4 3 - 4 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 5 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 4 8 ) 摘 要 ： 我 国 大 学 长 期 以 来 习 惯 于 将 行 政 化 的 组 织 原 则 与 结 构 形 态 应 用 到 大 学 组 织 , 并 依 此 行 政 体 制 来 塑 造 大 学 , 使 大 学 组 织 在 运 作 上 类 似 于 政 府 机 构 行 政 运 作 的 逻 辑 . 看 似 合 理 且 理 想 的 制 度 却 严 重 异 化 了 大 学 组 织 本 来 应 具 有 的 自 由 平 等 、 民 主 协 商 的 学 术 氛 围 . 随 着 现 代 管 理 科 学 的 发 展 , 为 了 进 一 步 提 升 大 学 的 管 理 效 能 , 应 积 极 促 使 大 学 管 理 权 利 的 重 心 下 移 , 完 善 管 理 道 德 的 实 施 与 其 体 系 的 构 建 , 适 应 大 学 在 新 时 期 的 发 展 . 中 国 公 办 高 等 学 校 治 理 结 构 与 治 理 机 制 探 析 郎 益 夫 2 0 0 9 ( 1 ) : 4 6 - 4 7 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 5 2 0 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 3 9 ) 摘 要 ： 构 建 完 善 的 内 部 治 理 结 构 与 治 理 机 制 是 市 场 条 件 下 对 高 等 学 校 的 必 然 要 求 . 中 国 必 须 通 过 财 产 权 分 解 、 委 托 或 政 府 资 产 重 组 等 方 式 明 确 公 办 高 等 学 校 的 法 人 财 产 权 . 使 其 成 为 具 有 法 人 主 体 地 位 的 经 济 实 体 , 并 在 此 基 础 上 完 善 其 内 部 治 理 结 构 和 治 理 机 制 . 其 内 部 治 理 结 构 和 治 理 机 制 的 构 建 和 完 善 既 要 遵 循 经 济 规 律 , 又 要 遵 循 教 育 规 律 ; 既 考 虑 其 营 利 性 又 考 虑 其 公 益 性 . 其 激 励 机 制 以 岗 位 竞 聘 激 励 和 利 润 收 益 激 励 为 主 , 对 增 值 部 分 可 以 考 虑 其 期 权 、 股 权 激 励 , 国 家 需 要 完 善 相 关 法 规 . 高 教 强 省 战 略 与 高 校 功 能 、 发 展 的 策 略 研 究 张 少 杰 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 - 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 9 4 8 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 2 2 ) 摘 要 ： 黑 龙 江 省 作 出 建 设 高 教 强 省 的 重 大 决 策 使 高 等 教 育 承 栽 了 振 兴 龙 江 的 重 要 历 史 使 命 与 责 任 , 同 时 也 给 予 高 等 院 校 以 崭 新 的 发 展 机 遇 . 文 章 对 实 施 高 教 强 省 战 略 对 高 等 院 校 具 有 的 重 要 意 义 进 行 了 总 结 , 重 新 审 视 和 界 定 了 自 身 服 务 社 会 的 功 能 , 对 高 等 院 校 全 面 贯 彻 落 实 以 及 未 来 的 发 展 策 略 进 行 了 分 析 和 思 考 , 对 政 府 和 社 会 应 给 予 高 等 院 校 的 相 关 支 持 进 行 了 探 讨 . 大 学 生 的 主 流 意 识 形 态 教 育 需 要 科 学 的 体 系 来 规 范 徐 明 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 1 - 1 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 3 7 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 2 1 ) 摘 要 ： 大 学 生 个 体 之 间 具 有 相 互 联 系 关 系 ， 个 体 间 的 思 想 意 识 可 以 互 相 传 导 乃 至 置 换 ， 任 何 一 个 个 体 的 思 想 意 识 的 变 化 都 有 影 响 群 体 的 因 素 存 在 。 高 校 内 部 各 种 组 织 部 门 在 促 进 大 学 生 个 体 之 间 的 思 想 意 识 融 合 和 向 健 康 方 面 发 展 上 ， 以 及 在 维 护 校 园 和 谐 的 稳 定 方 面 发 挥 着 越 来 越 大 的 作 用 。 历 史 的 经 验 教 训 表 明 ， “ 推 进 社 会 主 义 主 流 意 识 形 态 建 设 ， 必 须 立 足 中 国 国 情 ， 总 结 历 史 经 验 ， 既 不 能 搞 思 想 禁 锢 ， 基 于 生 态 位 理 论 构 建 高 校 创 新 团 队 核 心 竞 争 力 的 分 析 王 艳 杰 , 毕 克 新 2 0 0 9 ( 1 ) : 5 1 - 5 3 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 6 1 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 2 0 ) 摘 要 ： 高 校 科 技 创 新 需 要 发 挥 团 队 的 优 势 , 借 用 生 态 学 中 的 生 态 位 理 论 , 提 出 了 高 校 创 新 团 队 生 态 位 理 论 , 在 对 其 整 体 、 内 部 及 生 态 环 境 准 确 定 位 的 前 提 下 , 分 析 了 高 校 创 新 团 队 生 态 位 与 核 心 竞 争 力 的 关 系 , 并 将 基 于 生 态 位 的 高 校 创 新 团 队 核 心 竞 争 力 分 解 为 生 态 位 占 有 能 力 、 适 应 能 力 和 提 升 能 力 . 通 过 分 析 构 成 高 校 创 新 团 队 生 态 系 统 的 内 外 部 因 素 , 分 解 出 基 于 生 态 位 的 高 校 创 新 团 队 核 心 竞 争 力 三 个 分 力 的 构 成 因 子 , 以 及 形 成 这 些 因 子 的 主 要 内 容 . 综 合 性 大 学 教 育 学 专 业 发 展 路 向 探 析 李 丽 丽 , 王 凌 皓 2 0 0 9 ( 1 ) : 3 7 - 3 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 5 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 2 0 ) 摘 要 ： 在 2 0 世 纪 末 我 国 高 等 教 育 大 发 展 之 际 , 很 多 综 合 性 大 学 在 国 家 政 策 允 许 下 , 并 综 合 考 虑 其 他 方 面 的 因 素 , 创 办 了 教 育 学 专 业 . 历 经 了 十 年 左 右 的 发 展 , 总 体 采 说 , 状 况 不 容 乐 观 . 综 合 性 大 学 的 教 育 学 专 业 要 获 得 继 续 生 存 与 发 展 的 空 间 , 必 须 反 思 存 在 的 问 题 , 探 寻 新 的 发 展 路 向 . 大 学 内 部 制 度 建 设 的 理 论 与 实 践 探 讨 史 晓 宇 2 0 0 9 ( 1 ) : 3 4 - 3 6 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 8 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 1 7 ) 摘 要 ： 大 学 内 部 制 度 是 大 学 制 度 的 核 心 要 素 . 文 章 从 理 论 上 对 现 代 大 学 内 部 制 度 建 设 的 内 涵 与 环 境 、 学 术 与 效 率 、 变 革 与 适 应 进 行 分 析 , 从 实 践 中 提 出 构 建 制 度 体 系 、 加 强 制 度 创 新 和 传 承 组 织 文 化 对 现 代 大 学 内 部 制 度 建 设 具 有 重 要 作 用 . 学 科 或 领 域 : 前 学 科 的 高 等 教 育 哲 学 张 艳 红 2 0 0 9 ( 1 ) : 2 6 - 2 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 1 0 9 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 1 6 ) 摘 要 ： 高 等 教 育 哲 学 对 高 等 教 育 研 究 具 有 重 要 意 义 , 然 而 高 等 教 育 哲 学 的 学 科 定 位 不 清 , 致 使 人 们 对 高 等 教 育 哲 学 的 理 解 产 生 困 惑 . 从 学 科 体 系 的 构 建 和 库 恩 的 科 学 发 展 阶 段 观 来 分 析 高 等 教 育 学 科 定 位 , 将 高 等 教 育 哲 学 定 位 为 前 学 科 的 高 等 教 育 哲 学 将 有 助 于 高 等 教 育 哲 学 领 域 的 发 展 . 当 代 大 学 生 应 当 持 有 一 种 什 么 样 的 主 流 意 识 形 态 刘 爱 军 2 0 0 9 ( 1 ) : 8 - 9 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 1 3 9 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 1 2 ) 摘 要 ： 至 于 谈 及 目 前 高 校 学 生 的 意 识 形 态 教 育 问 题 ， 我 们 还 是 首 先 要 厘 清 主 流 意 识 形 态 问 题 。 那 么 ， 何 谓 主 流 意 识 形 态 ？ 学 术 界 对 此 的 一 般 性 理 解 是 ： 主 流 意 识 形 态 通 常 指 一 定 社 会 中 占 统 治 地 位 的 政 治 和 法 律 思 想 、 道 德 、 哲 学 等 社 会 意 识 形 式 。 它 表 现 为 一 定 社 会 中 所 有 成 员 共 同 具 有 的 认 识 、 思 想 、 信 仰 、 价 值 等 。 在 当 代 中 国 ， 主 流 意 识 形 态 是 对 以 马 克 思 主 义 为 指 导 的 中 国 特 色 社 会 主 义 的 经 济 形 态 和 政 治 制 度 的 反 映 。 学 科 问 题 研 究 综 述 常 文 磊 2 0 0 9 ( 1 ) : 2 3 - 2 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 9 3 9 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 0 9 ) 摘 要 ： 学 科 问 题 是 近 年 来 国 内 外 研 究 的 热 点 之 一 , 但 是 学 科 的 定 义 却 众 说 纷 纭 . 在 文 献 综 述 的 基 础 上 , 文 章 认 为 , 学 科 有 三 个 内 涵 : 知 识 分 支 和 教 学 科 目 ; 知 识 生 产 与 传 播 的 学 术 组 织 ; 知 识 和 知 识 者 遵 循 的 制 度 性 机 制 . 学 科 的 基 本 要 素 是 独 特 的 研 究 对 象 、 研 究 方 法 和 研 究 领 域 , 这 三 者 展 开 的 物 理 空 间 是 学 术 组 织 . 学 科 的 基 本 特 征 是 知 识 性 、 规 约 性 和 开 放 性 等 . 国 内 外 对 于 学 科 问 题 的 研 究 实 践 不 断 丰 富 和 完 善 了 我 们 对 学 科 的 认 识 . 分 工 与 合 作 : 区 域 高 等 教 育 协 同 发 展 的 现 实 需 要 与 理 性 诉 求 赵 庆 年 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 3 - 1 7 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 4 4 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 1 0 0 ) 摘 要 ： 目 前 , 我 国 高 等 教 育 系 统 中 存 在 的 无 序 现 象 与 区 域 高 等 教 育 子 系 统 的 有 序 现 象 有 关 . 区 域 高 等 教 育 子 系 统 的 有 序 集 中 体 现 在 按 照 经 济 社 会 发 展 需 要 所 建 立 的 层 次 结 构 、 科 类 结 构 、 类 型 结 构 齐 全 的 区 域 高 等 教 育 系 统 上 . 建 立 有 序 的 国 家 高 等 教 育 系 统 , 必 须 打 破 目 前 区 域 高 等 教 育 子 系 统 的 有 序 . 区 域 高 等 教 育 的 分 工 与 合 作 是 高 等 教 育 系 统 相 变 的 序 参 量 , 是 建 立 规 模 、 结 构 、 质 量 、 效 益 协 调 发 展 的 高 等 教 育 系 统 的 有 效 措 施 , 是 区 域 高 等 教 育 和 谐 发 展 的 现 实 需 要 与 理 性 诉 求 . 大 学 生 意 识 形 态 教 育 问 题 研 究 （ 笔 谈 ） — — 高 校 学 生 意 识 形 态 教 育 是 个 系 统 工 程 徐 晓 风 2 0 0 9 ( 1 ) : 6 - 8 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 8 3 4 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 9 6 ) 摘 要 ： 近 年 来 ， 高 校 已 经 成 为 各 种 思 想 文 化 汇 集 的 主 阵 地 。 学 习 实 践 科 学 发 展 观 要 求 我 们 在 各 种 非 马 克 思 主 义 与 马 克 思 主 义 争 鸣 中 科 学 地 引 导 青 年 学 生 。 由 于 一 些 大 学 生 不 同 程 度 地 存 在 着 政 治 信 仰 迷 茫 、 理 想 信 念 模 糊 、 价 值 取 向 扭 曲 、 诚 信 意 识 淡 薄 等 问 题 ， 就 为 高 校 意 识 形 态 工 作 和 大 学 生 思 想 教 育 工 作 提 出 了 许 多 新 课 题 。 高 校 学 生 意 识 形 态 教 育 是 个 系 统 工 程 ， 需 要 一 个 科 学 的 体 系 来 规 范 。 为 配 合 黑 龙 江 省 高 教 强 省 战 略 的 实 施 ， 本 刊 组 织 了 教 育 厅 高 校 思 想 政 治 教 育 研 究 基 地 研 究 中 心 的 部 分 专 家 学 者 对 大 学 生 的 意 识 形 态 教 育 问 题 进 行 了 一 次 研 讨 ， 现 以 笔 谈 的 形 式 刊 发 ， 以 飨 读 者 。 试 析 大 学 经 营 理 念 及 实 施 战 略 孙 占 久 , 程 永 波 2 0 0 9 ( 1 ) : 4 8 - 5 0 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 8 5 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 9 0 ) 摘 要 ： 面 对 高 等 教 育 国 际 化 和 知 识 经 济 的 背 景 , 大 学 亟 待 提 升 其 核 心 竞 争 力 . 在 市 场 经 济 体 制 下 , 大 学 的 决 策 者 应 树 立 \ " 经 营 大 学 \ " 的 理 念 , 制 定 科 学 的 经 营 战 略 , 充 分 整 合 内 部 资 源 ; 树 立 竞 争 意 识 , 提 高 经 营 效 益 ; 突 出 办 学 特 色 , 拓 宽 筹 资 渠 道 ; 实 施 知 识 产 权 战 略 , 有 效 地 建 立 起 现 代 大 学 经 营 模 式 . 新 建 本 科 院 校 教 育 实 习 基 地 建 设 研 究 李 志 敏 2 0 0 9 ( 1 ) : 5 9 - 6 1 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 4 3 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 8 7 ) 摘 要 ： 教 育 实 习 是 高 等 院 校 教 育 教 学 活 动 的 一 项 重 要 内 容 , 加 强 教 育 实 习 基 地 的 规 范 化 建 设 是 培 养 全 面 发 展 的 合 格 教 师 的 重 要 途 径 , 也 是 高 校 与 基 础 教 育 双 向 互 动 的 需 要 . 由 于 当 前 一 些 新 建 本 科 院 校 的 招 生 规 模 扩 大 , 使 得 教 育 实 习 基 地 建 设 问 题 受 到 影 响 , 教 育 实 习 质 量 难 以 得 到 保 证 . 文 章 就 当 前 新 建 本 科 院 校 的 教 育 实 习 基 地 建 设 问 题 进 行 探 讨 , 并 提 出 相 应 的 解 决 对 策 , 从 而 达 到 实 习 学 校 、 实 习 生 、 高 校 共 赢 的 目 的 . 法 学 高 等 教 育 中 “ 行 为 引 导 ” 的 适 当 模 式 研 究 朱 莉 2 0 0 9 ( 1 ) : 4 0 - 4 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 9 6 2 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 8 5 ) 摘 要 ： \ " 行 为 引 导 \ " 模 式 的 研 究 是 法 学 高 等 教 育 的 \ " 必 修 课 \ " . 面 对 接 受 法 学 高 等 教 育 的 对 象 多 元 化 的 特 点 , 人 本 主 义 理 论 提 供 了 注 重 学 生 个 性 分 析 的 \ " 行 为 引 导 \ " 模 式 设 计 ; 面 对 法 学 高 等 教 育 力 求 培 养 学 生 应 变 能 力 的 特 点 , 行 为 主 义 理 论 提 供 了 设 定 反 应 条 件 、 激 发 学 生 快 速 反 应 的 \ " 行 为 引 导 \ " 模 式 设 计 . 在 人 本 主 义 与 行 为 主 义 理 论 的 启 迪 下 , \ " 行 为 引 导 \ " 的 适 当 模 式 既 应 重 视 学 生 的 个 性 分 析 , 又 要 注 重 学 生 应 变 能 力 的 提 高 . 法 学 课 堂 上 的 \ " 阅 读 理 解 \ " 与 \ " 命 题 讨 论 \ " 是 \ " 行 为 引 导 \ " 适 当 模 式 的 两 种 具 体 形 式 . 深 层 对 话 : 课 程 研 究 国 际 化 下 的 知 识 突 破 时 机 任 平 , 威 廉 · F · 派 纳 2 0 0 9 ( 1 ) : 3 0 - 3 3 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 7 9 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 8 0 ) 摘 要 ： 深 层 对 话 的 促 成 有 赖 三 个 时 机 : 个 人 的 批 判 分 析 与 自 我 反 思 、 由 学 术 会 议 所 引 发 的 社 会 讨 论 、 对 学 术 会 议 中 研 究 报 告 的 再 研 究 以 获 得 心 得 . 在 这 些 时 机 中 , 由 于 参 与 课 程 研 究 的 学 者 得 以 暂 时 远 离 熟 悉 的 本 土 情 境 和 规 范 , 可 以 像 个 陌 生 人 一 样 去 质 疑 、 评 论 本 国 和 他 国 的 课 程 事 件 与 问 题 . 因 此 , 课 程 研 究 的 国 际 化 可 以 创 造 超 越 国 家 的 课 程 对 话 空 间 , 并 引 发 知 识 上 的 突 破 . 高 校 学 生 意 识 形 态 教 育 的 自 身 特 性 陆 岩 2 0 0 9 ( 1 ) : 9 - 1 0 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 8 0 6 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 7 3 ) 摘 要 ： 高 校 学 生 主 流 意 识 形 态 教 育 的 自 身 特 性 在 于 高 校 学 生 的 这 个 主 体 特 性 。 一 般 说 来 ， 意 识 形 态 本 身 都 有 其 相 对 独 立 性 和 自 身 的 发 展 规 律 。 如 果 一 种 意 识 形 态 代 表 社 会 发 展 要 求 ． 并 以 一 种 新 的 独 立 的 思 想 体 系 出 现 在 思 想 政 治 舞 台 上 时 ， 那 些 旧 的 或 落 后 的 甚 至 反 对 的 意 识 形 态 和 思 想 观 念 ， 必 然 要 对 新 的 刚 刚 出 现 的 思 想 观 念 进 行 攻 击 、 批 判 和 责 难 。 然 而 ， 代 表 社 会 发 展 方 向 的 先 进 的 意 识 形 态 不 仅 不 会 屈 服 于 这 种 攻 击 ， 论 高 校 本 科 教 学 质 量 的 权 变 管 理 张 云 2 0 0 9 ( 1 ) : 5 6 - 5 8 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 7 0 7 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 6 8 ) 摘 要 ： 为 了 提 高 高 校 教 学 质 量 管 理 的 效 率 , 文 章 基 于 管 理 学 、 心 理 学 的 角 度 着 重 探 讨 了 高 等 学 校 教 学 管 理 中 的 权 变 管 理 问 题 , 分 析 了 权 变 理 论 的 基 本 内 涵 和 高 校 教 学 管 理 中 运 用 权 变 理 论 的 必 然 性 和 可 行 性 , 提 出 了 以 权 变 管 理 为 主 的 个 性 化 专 业 课 程 体 系 、 教 学 质 量 奖 惩 、 组 织 文 化 氛 围 , 并 进 一 步 分 析 了 权 变 管 理 和 刚 性 管 理 、 权 变 管 理 的 动 力 、 权 变 管 理 的 成 本 等 实 施 权 变 理 论 面 临 的 几 个 问 题 . 区 域 高 校 服 务 地 方 经 济 建 设 的 科 研 工 作 策 略 研 究 于 桂 霞 , 朱 俊 义 2 0 0 9 ( 1 ) : 5 4 - 5 5 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 1 6 0 9 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 6 8 ) 摘 要 ： 党 的 十 七 大 报 告 将 科 学 发 展 观 确 立 为 我 国 经 济 社 会 发 展 的 重 要 指 导 方 针 , 提 出 要 \ " 加 快 转 变 经 济 发 展 方 式 , 推 动 产 业 结 构 优 化 升 级 \ " , 这 为 我 国 经 济 发 展 指 明 了 方 向 . 落 实 科 学 发 展 观 , 实 现 经 济 发 展 方 式 的 转 变 , 必 须 大 力 推 进 自 主 创 新 . 受 自 身 独 立 研 发 能 力 的 限 制 , 提 高 地 方 经 济 发 展 自 主 创 新 能 力 , 企 业 需 要 高 校 的 积 极 参 与 和 配 合 . 文 章 从 区 域 高 校 科 研 工 作 在 地 方 经 济 发 展 中 的 特 殊 地 位 的 角 度 出 发 , 时 区 域 高 校 科 研 工 作 服 务 地 方 经 济 建 设 的 策 略 进 行 了 分 析 . 建 设 研 究 型 大 学 的 几 点 思 考 — — 以 西 北 农 林 科 技 大 学 为 例 王 革 , 周 红 蕾 , 牛 宏 泰 2 0 0 9 ( 1 ) : 1 8 - 2 2 ,   D O I : [ 摘 要 ] ( 2 2 4 9 ) [ H T M L ] ( 0 ) [ P D F 0 . 0 0 B y t e ] ( 1 0 6 4 ) 摘 要 ： 研 究 型 大 学 是 高 等 教 育 适 应 社 会 需 要 , 在 不 断 推 动 经 济 发 展 和 社 会 进 步 过 程 中 形 成 的 一 类 大 学 形 态 , 在 培 养 科 技 精 英 、 促 进 科 技 进 步 、 推 动 经 济 社 会 发 展 等 方 面 具 有 举 足 轻 重 的 作 用 . 在 我 国 建 设 特 色 社 会 主 义 的 历 史 进 程 中 , 逐 步 形 成 一 批 高 水 平 研 究 型 大 学 , 是 我 国 从 \ " 经 济 大 国 \ " 走 向 \ " 科 技 大 国 \ " , 从 \ " 高 等 教 育 大 国 \ " 走 向 \ " 高 等 教 育 强 国 \ " 的 必 然 选 择 . 探 索 研 究 型 大 学 的 内 涵 与 基 本 属 性 , 确 立 研 究 型 大 学 的 宏 观 定 位 及 价 值 取 向 , 对 引 导 我 国 大 学 的 分 类 建 设 与 发 展 , 意 义 重 大 . 微 信 公 众 号 网 站 二 维 码 友 情 链 接 北 京 勤 云 科 技 发 展 有 限 公 司 您 是 第 位 访 问 者         版 权 所 有 ： 黑 龙 江 高 教 研 究 编 辑 部         主 办 单 位 ： 哈 尔 滨 师 范 大 学 ; 黑 龙 江 省 高 教 学 会           地 址 ： 哈 尔 滨 市 利 民 经 济 开 发 区 师 大 南 路 1 号           邮 编 ： 1 5 0 0 2 5           电 话 ： 0 4 5 1 - 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